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      <image:title>Leitbild - Wachsen.</image:title>
      <image:caption>In liebevoller Aufmerksamkeit auf die uns anvertrauten Kinder und in Anerkennung ihrer individuellen, unverwechselbaren Persönlichkeit, begleiten und unterstützen wir ihre leibliche, seelische und geistige Entwicklung. Es ist uns ein Anliegen, einen Lebensraum zu schaffen, in dem die Kinder im lebendigen, frohen Miteinander ihre Persönlichkeit frei nach ihren Möglichkeiten entwickeln und an vielfältigen Erfahrungen wachsen können. Hierfür ist uns eine enge Zusammenarbeit mit den Eltern sehr wichtig.</image:caption>
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      <image:title>Leitbild - Gestalten.</image:title>
      <image:caption>Aus unserem aufmerksamen Wahrnehmen der Kinder und der Lebenszusammenhänge, sowie der lebendigen Auseinandersetzung mit der Anthroposophie gewinnen wir ein sich ständig erweiterndes Bild vom Wesen des Kindes und seiner individuellen Entwicklung. Dies gibt uns die Möglichkeit, Fähigkeiten zu entwickeln, die Persönlichkeit des Kindes im Zusammenhang mit seinen Lebensaufgaben immer besser zu erkennen, um da heraus kind- und situationsgerecht zu handeln. Die Grundlage unserer Arbeit ist die Waldorfpädagogik, deren dringendste Aufgabe wir in der Suche nach dem wahrhaftigen Wesen des Kindes und seinen Entwicklungs-möglichkeiten sehen. In regelmäßigen Elternabenden und persönlichen Gesprächen machen wir unsere Arbeits- und Erkenntnisgrundlagen den Eltern transparent. Höhepunkte des Jahres sind die gemeinsam gefeierten Feste.</image:caption>
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      <image:title>Leitbild - Vertrauen.</image:title>
      <image:caption>Das Sonnenhaus ist ein von allen Beteiligten gestalteter und belebter Ort des sozialen Miteinanders. Es wird getragen vom Verein, der sich aus der Elternschaft und dem Kollegium zusammensetzt. Der Vorstand wird von Eltern gebildet. Das Kollegium und der Vorstand sichern die Qualität ihrer Arbeit durch regelmäßige Konferenzen, individuelle und gemeinschaftliche Fort-und Weiterbildungen sowie gemeinsame Reflexionen ihrer Arbeit. Die lebendige Auseinandersetzung mit der Anthroposophie ist hierbei richtungsweisend. Wir arbeiten in Selbstverwaltung, die durch die eigenverantwortliche Mitarbeit der Eltern, des Kollegiums und des Vorstandes erst ermöglicht wird. In Anerkennung des Leitbildes pflegen wir eine achtungs-und vertrauensvolle Zusammenarbeit.</image:caption>
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      <image:title>Tagesablauf - Ankommen.</image:title>
      <image:caption>Unser Kindergarten öffnet um 7:30 Uhr. Bis 8:30 Uhr sollen alle Frühstückskinder in den Gruppen angekommen sein und wir beginnen den Tag mit einem gemeinsamen und frisch zubereiteten Frühstück. Anschließend gibt es zwischen 9:00 und 9:10 Uhr eine zweite Bringezeit. Ab 9:00 Uhr beginnt das Freispiel in den Gruppen, in denen die Kinder ihren Impulsen folgen, im Puppeneckchen spielen, Höhlen und Hütten aus Tüchern bauen, Puppenspiele nachempfinden, malen, in Rollenspiele eintauchen und sich am alltäglichen Tun der Kindergärtnerinnen beteiligen. Gegen 10 Uhr in der Kleinkindgruppe und 10:30 Uhr in den Elementargruppen beenden wir Spiel und Arbeit und räumen gemeinsam auf, um uns im Morgenkreis mit Reigen zu treffen und uns in einer anschließenden Obstpause zu stärken. Hierfür bringt jedes Kind allmorgendlich ein Obst aus biologischem Landbau mit.</image:caption>
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      <image:title>Tagesablauf - Begegnen.</image:title>
      <image:caption>Nach der Freispielzeit gehen alle Kinder in den Garten und begegnen sich dort gruppenübergreifend. So haben die Großen eine Wahrnehmung der Jüngsten und umgekehrt. Wir gehen grundsätzlich alle und bei jedem Wetter nach draußen! In der morgendlichen Freispielzeit gibt es Angebote wie das Aquarellmalen und die Eurythmie und später im Jahreslauf handwerkliche Tätigkeiten vor allem auch für die Vorschulkinder. An einem Vormittag der Woche macht sich jeweils eine der beiden Elementargruppen auf den Weg über die Felder. Am Donnerstag ist Backtag und unser Lehmofen im Garten wird angeheizt und in ihm gemeinsam mit den Kindern das Brot und die Brötchen gebacken.</image:caption>
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      <image:title>Tagesablauf - Ruhen.</image:title>
      <image:caption>Um 11:40 Uhr treffen sich die Kleinen und um 12 Uhr die Großen zum gemeinsamen Mittagessen, das täglich in unserer Küche frisch von unserer Köchin als Dreigängemenü gezaubert wird. Vor dem Essen lebt in jeder Gruppe ein Mittagskreis, in dem Märchen und Geschichten erzählt werden oder ein Puppenspiel gezeigt wird. Anschließend wird in jeder Gruppe bis etwa 14 Uhr geruht und geschlafen. Nach dem Aufwachen treffen sich alle Kinder ab 14:30 Uhr erneut im Garten, wo es noch einmal eine stärkende Vesperpause gibt und die Eltern ihre Kinder ab 14:30 Uhr bis spätestens 16:30 Uhr abholen können.</image:caption>
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      <image:title>Elternmitarbeit - Gemeinsame Verantwortung.</image:title>
      <image:caption>Wir sind ein gemeinnütziger Verein, dessen Mitglieder die Eltern der betreuten Kinder sind. Der Vorstand dieses Vereins setzt sich aus drei Eltern zusammen. Wir verstehen das Sonnenhaus als eine Gemeinschaft der uns anvertrauten Kinder mit ihren Eltern und uns Kindergärtnerinnen. Es liegt uns am Herzen, dass die Lebensräume des Sonnenhauses bis in die Familien ausstrahlen und wir im Sonnenhaus auch ein Teil des Lebens der einzelnen Familien sind und werden. So entsteht eine lebendige Gemeinschaft, als deren Teil sich die Kinder vertrauensvoll erleben können. Jede Familie ist in den Betrieb des Kindergartens fest eingebunden und für den Kindergarten mit verantwortlich. Jeder und jede trägt damit ein Stück des Sonnenhauses.</image:caption>
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      <image:title>Elternmitarbeit - Gemeinschaft leben.</image:title>
      <image:caption>Die Kinder erleben uns Erwachsene z. B. beim regelmäßigen Putzdienst, bei der Gestaltung der Jahresfeste, bei Gartenarbeitstagen, Basarvorbereitungen, haushandwerklichen Tätigkeiten. Jeder und jede ist gebeten, gemeinschaftliche Aufgaben je nach den eigenen Fähigkeiten zu übernehmen. Sie werden jeweils zu Beginn eines Kindergartenjahres verteilt. Darüberhinaus laden wir regelmäßig zu Elternabenden ein, die als Vorträge mit Gespräch in der großen Gemeinschaft und in den einzelnen Gruppen stattfinden.</image:caption>
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      <image:title>Konzept - Unser Anspruch.</image:title>
      <image:caption>Unser Anspruch ist es, die gesunde Entwicklung des Kindes in körperlicher Hinsicht, aber auch im Seelischen und Geistigen zu fördern. So fühlen wir uns in unserer Arbeit dem Wesen des Kindes verpflichtet und lassen uns einerseits von den allgemeinen Entwicklungsgesetzen leiten und schauen auf der anderen Seite auf das einzelne Kind mit seinen ganz individuellen Möglichkeiten und Fähigkeiten, Neigungen, Problemen und Eigenheiten. Wichtige Ziele unserer pädagogischen Arbeit sind die Förderung von Selbständigkeit der Kinder in alltäglichen Verrichtungen sowie in ihrem Lernprozess. Weiterhin fördern wir die Entwicklung von Selbstbewusstsein bzw. die Entstehung eines realistischen Selbstbildes mit dem Erkennen eigener Grenzen und Möglichkeiten. Die Kinder sollen lernen, Verantwortung für die Gemeinschaft zu übernehmen. Wir unterstützen sie dabei, ein Bild der sie unmittelbar umgebenden Welt zu entwickeln und bereiten sie so für den Übergang zur Schule vor. Bei all dem bauen wir auf dem auf, was das Kind mitbringt und bieten ihm einen geschützten Raum, in dem es sich ganzheitlich entwickeln kann. Unsere Ziele sind zu sehen vor dem Hintergrund eines Bildungsverständnisses und eines Bildes vom Kind, das in der anthroposophischen Geisteswissenschaft formuliert ist und dessen Inhalte sich heute in verschiedenen Forschungsrichtungen wiederfinden.</image:caption>
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      <image:title>Konzept - Unser Bild vom Kind.</image:title>
      <image:caption>Das Kind kommt mit individuell gestalteten körperlichen, geistigen und seelischen Voraussetzungen auf die Welt und wird nach allgemeinen Entwicklungsgesetzen zu einer erwachsenen Persönlichkeit, die sich in einem lebenslangen Lernprozess weiter-entwickelt. Die Voraussetzungen können auch als Instrumente der Persönlichkeit gesehen werden, die das Kind kennen, benutzen oder auch umgestalten lernen muss, um sie in den Dienst seiner unverwechselbaren Individualität mit ihren Entwicklungsimpulsen stellen zu können. Wenn das Kind in einem späteren Alter diese Instrumente beherrscht, kann es sich selbständig, frei und verantwortungsbewusst im Leben behaupten und seine Ziele verfolgen. Das Kind, das zu uns in den Kindergarten kommt, verfügt über optimale Voraussetzungen, sich zu entwickeln, Erfahrungen zu sammeln, zu lernen. Sein Tätigkeitsdrang und sein Lernwille, basierend auf einem Urvertrauen in die eigenen Kräfte und dazu seine grenzenlose Offenheit an alle Eindrücke der Umgebung, sein Urvertrauen in die Welt sind das Startkapital des Kindes für alles Lernen. Innerlich verbunden mit der Welt, ihr noch nicht gegenüberstehend hat das Kind das Bedürfnis, diese durchschaubar, handhabbar und sinnvoll geordnet zu erleben. Im Tun kann das Kind erleben, dass die Welt prinzipiell gestaltbar ist, dass eigene Anstrengungen Sinn machen und dass es sich lohnt, sich auf die Herausforderungen des Lebens einzulassen. So gewinnt das Kind Zuversicht und Vertrauen in die eigenen Kräfte. Im Kindergartenalter macht das Kind die ersten Schritte auf seinem Individualisierungsweg um sich später als Erwachsener in Übereinstimmung mit sich selbst und in Freiheit im gesellschaftlichen Leben behaupten zu können.</image:caption>
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      <image:title>Konzept - Tätigkeiten und Wahrnehmung.</image:title>
      <image:caption>Lernen vollzieht sich subjektiv und individuell verschieden vor dem Hintergrund allgemeiner Entwicklungsgesetze. In diesem Kindergartenalter ist es, anders als später in der Schulzeit, ein indirekter, impliziter Vorgang, für den nicht Reflexion und gedankliche Aktivität maßgeblich sind, sondern Tätigkeiten und Wahrnehmungen. Bei dem selbstentdeckenden, persönlichkeitsbezogenen Lernen schaffen sich die Kinder ein Bild von sich, von den anderen in der Gemeinschaft und von der Welt. Sie entwickeln so Ich-Kompetenzen, soziale Kompetenzen und Sachkompetenzen und setzen diese ein. Ansatzweise entwickeln sich bei den Kindern lernmethodische Kompetenzen. Um sich selbst bilden zu können, brauchen die Kinder im Umgang mit der Welt vielfältige Primärerfahrungen, brauchen sie Erfahrungen, die unmittelbar durch den Leib erworben werden. Durch solche mit dem ganzen Leib auf genussvoll spielerische Weise erfahrene komplexe Bewegungsvorgänge entstehen seelische Begleitbilder, in denen die unbewusste Grundlage liegt für spätere mathematische, musikalische, physikalische und architektonische Fähigkeiten und Ansichten. Das spätere Denken baut auf Wahrnehmungsprozessen auf, es entwickelt sich aus ihnen. Vielfältige unmittelbare Erfahrungen ermöglichen den Erwerb wichtiger grundlegender Fähigkeiten, mit denen die Kinder später in der Lage sein werden, sich notwendiges Wissen und Können anzueignen, um damit kompetent umzugehen. Eine gesunde leiblich-körperliche Entwicklung ist wichtige Voraussetzung für alle Bildung, für alles Lernen. Aus einer körperlichen Intelligenz kann sich eine kognitive Intelligenz entwickeln. Der Kindergarten bietet vielfältige Möglichkeiten zur Erlangung von Grundkompetenzen wie Körper- und Bewegungskompetenzen, Sprachkompetenz, mathematische und natur-wissenschaftliche Kompetenz, Konzentrationskompetenz, Phantasie- und Kreativitäts-kompetenz, Sozialkompetenz sowie Sinnes- und Wahrnehmungskompetenz. Alle im Berliner Bildungsprogramm formulierten Bildungsbereiche finden ihren Niederschlag in unserer Arbeit mit den Kindern, wobei sie von den Pädagogen für die Kinder implizit, jedoch bewusst in den Alltag integriert werden.</image:caption>
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      <image:title>Öffnungszeiten - Bringezeiten.</image:title>
      <image:caption>Die Morgenkinder treffen sich gruppenübergreifend ab 7.30 Uhr in einer Sammelgruppe im Mäuseraum. Ab 8.00 Uhr werden die Kinder in zwei Gruppen aufgeteilt und frühstücken im Mäuse- und Spatzenraum. Die Aufteilung bleibt weitestgehend konstant, sodass die Kinder immer wissen, mit wem sie frühstücken. Das Frühstück beginnt um 8.35 Uhr. Frühstückskinder sollten bis spätestens 8.30 Uhr gebracht werden. Von 8.35 – 9.00 Uhr bleiben die Gruppenräume geschlossen, damit das Frühstücksritual in Ruhe und Achtsamkeit gepflegt werden kann und die Pädagogin nicht durch eine verspätete Ablösung abgelenkt ist. Von 9.00 – 9.10 Uhr ist Bringezeit für die Nicht-Frühstückskinder. Wir beobachten immer wieder, dass Kinder leichter in die Gruppe und ins Spielgeschehen finden, wenn sie pünktlich da sind; dann sind noch alle Möglichkeiten offen und die Pädagoginnen können sich aufmerksam der Ablösung des Kindes widmen. Der gute Übergang des Kindes von den Eltern in die Kindergartengruppe ist uns ein Herzensanliegen; deshalb bitten wir um Pünktlichkeit.</image:caption>
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      <image:title>Öffnungszeiten - Abholzeiten.</image:title>
      <image:caption>Abholzeiten sind nach dem Mittagessen für die Mittagskinder und nach dem Schlafen für die Nachmittagskinder. Die Mittagsabholzeit ist in den Gruppen wie folgt : Spatzengruppe um 12:10 Uhr, Eichhörnchengruppe und Mäusegruppe um 12:45 Uhr. Die Nachmittagsabholzeit ist für alle Gruppen ab 14:30 Uhr. Früheres Abholen kann mit den Erzieherinnen vereinbart werden. Für den Donnerstag, unseren Konferenztag, erbitten wir ein Abholen so früh wie möglich, sehr gern bis 15:00 Uhr zum Konferenzbeginn. Der Kindergarten schließt ansonsten grundlegend 16.30 Uhr seine Türen.</image:caption>
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      <image:title>Öffnungszeiten - Schließzeiten.</image:title>
      <image:caption>Das Sonnenhaus hat feste Schließzeiten um den Jahreswechsel, eine Woche nach Ostern und drei Wochen in den Sommerferien. Außerdem gibt es sogenannte Feriengruppen, d.h. in den Herbstferien der Schulen, eine Woche vor Ostern und eine Woche vor und nach der Sommerschließzeit fragen wir den Betreuungsbedarf bei den Familien ab und bilden abhängig davon Sammelgruppen, in denen die Kinder dann betreut werden. Auf dieser Grundlage können alle Kolleginnen ihren Urlaub in der Ferien- und Feriengruppenzeit nehmen und im Hauptteil des Kindergartenjahres werden die Kinder verlässlich von ihren Bezugserzieherinnen betreut.</image:caption>
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      <image:title>Unsere Küche - Vielfältig.</image:title>
      <image:caption>Im täglichen Erleben des Zubereitens der Mahlzeiten bekommen die Kinder einen lebendigen Bezug zu der so lebenswichtigen Ernährung. Schon wenn der Duft durch unser kleines Haus zieht, verbinden sich die Kinder mit dem Essen. Sie erraten dann gern, was es heute gibt und sie haben gute Nasen. Die Freude darüber verbreitet sich dann mit im Haus. Absolutes Lieblingsgericht sind Bratlinge und Spinatrolle. Unsere Küche ist eine vegetarische Gemüse-Getreideküche. Die vielfältigen Getreide und hauptsächlich regionalen Gemüse kaufen wir aus biologischem oder biologisch-dynamischem Anbau. Sie werden täglich frisch verarbeitet zu einem kleinen Menü, bestehend aus einem Salat oder Gemüsesticks, einer Hauptspeise und einem kleinen Nachtisch zur Abrundung. Die Gerichte sind auf Kinder im Kindergartenalter abgestimmt. Durch die Vielfalt der Getreide und Gemüse in Ergänzung durch Milchprodukte wie Sahne, Butter, Quark, Joghurt und Käse und in geringen Mengen auch Eier, sowie wertvolle native Pflanzenöle, Nüsse und Mandeln ist eine ausgewogene Ernährung möglich. Die Mahlzeiten werden auf achtsame Weise im Kreis der jeweiligen Gruppen, am mit schönem Geschirr und Blumen gedeckten Tisch, verspeist. Den Rahmen bildet ein Spruch oder Lied am Anfang und am Ende.</image:caption>
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